教会托儿事工 



〖 I.推行教会托儿事工的理由 〗

　　在过去十年，至少有两个因素造成教会托儿事工急速的发展。第一、由于母亲投入工作的比率日渐增加，以致须要托儿事工。第二、；人类发展的研究显示，儿童起初的四至五年是生心急速成长的阶段，这段时间照顾的品质也相形重要。无论如何，日托中心及幼稚学校所作的远不止于解决母亲通作的问题。好的日托中心及幼稚学校提供儿童最初那几年许多学习经验。一个好的日托中心提供给孩子的不只是看护而已。它可用来促进儿童心智及身体的发展。
　　
A.托儿事工所提供一般性目标： 
　　1.配合儿童年龄及能力，提供心智的激发；
　　2.提供促进身体成长的活动；
　　3.提供机会促进与在成人及其它儿童关系中的社会化成长；
　　4.支持踏实的情绪发展；
　　5.帮助每位孩童建立对自己独特性及创造力的自信及体验。
　　
B.托儿事工所提供属灵的目标 
　　警觉及进步的教会推动托儿事工，因为借着合适的事工，教会可以完成以下的目标：
　　1. 引导儿童生理、心智、情绪、社会化及灵命的成长；
　　2. 奏周间充份的使用教会的建筑及设备；
　　3. 帮助家庭认识信仰及教会团契；
　　4. 借着教会托儿事工，可以接触从不对教会开放的家庭及心灵。
　　教会推行儿童托儿事工意味教会可得到益处。但这样的益处应当成是办理儿童托儿事工的副产品，而不是教会推动此项事工的主要动机。教会办理儿童托儿事工的主要理由是，在基督名下，面对人们迫切需要的事工。无论如何当教会办理照项事工时，必须要与整体教会事工整合在一起，就如同主日或青年团契一般。不只是儿童托儿事工要有设备及同工，它也应有教会的关怀及代祷。
　　


〖 II.儿童托儿事工基本考量事项 〗

　　儿童托儿事工基本考量事项是什么？本章其它篇幅已有谈及这些考量标准，但此处谈及八项导引，来考量儿童托儿整体事工：

　　* 学生与老师比率如下：
　　两岁孩童，三个孩子一位老师。三至四岁孩童，五个孩子一位老师。五至六岁孩童，七个孩子一位老师。
　　* 每个孩童的活动空间，室外75平方英尺，室内35平方英尺。
　　* 安全及卫生设备需要包括灭火器，空调、通风设备、光线、安全设备、可靠的保险、急救设施、清洁的厨房及卫浴设备(最起码，每十五个孩子一套厕所及洗涤盆)。
　　* 每一为入学孩童的医学报告。
　　* 室内室外的游乐设施应包括积木及其它设备；粗材料以供创造力的表现，例如，木块、沙堆、粘土、腊笔及水彩；大量供应的书籍、录音带、以及自己做或买的节奏乐器。
　　* 教育节目必须有能了解及可衡量的目标，能适用于各年龄阶段。
　　* 老师必须具有适应良好的人格以及必须的教育背景。他们应该与教会有相同的信念一致。
　　* 教会儿童托儿事工必须特别考量家长的参与。如果教会忽略与家长的沟通，将会减弱教会对家长的事工。
　　


〖 III.良好儿童托儿事工的特征 〗

　　良好儿童托儿事工有何特征？

　　儿童生理、心智、情绪及属灵需要的考量远胜于教会的设备及与家长协谈的机会。一个儿童托儿事工必须配合儿童的需要及其发展潜力。
　　虽然起初的儿童托儿事工只顾及生理的需要，现在的儿童托儿事工则顾及儿童全人的需要。以下的事项是教会要办理儿童托儿事工之前，需要预先考量的：

　　* 空间
　　在室内及室外有没有一些空间同时可供活动及安静的活动，而不至于受到干扰？ 
　　* 卫生
　　防火设备是否足够而且效？
　　冷暖设备、通风及光线设备是否足够而且合格？
　　有没有安全设施？

　　* 设备
　　有没有一些攀爬的设备？
　　有没有一些粗大的设备能激发学童的自发性及自我的表现？

　　* 人事
　　有没有足够的师资来带领团体的活动及个别的指导？

　　* 方法
　　每位学童是否获得帮助，以获得促进观念发展的能力？老师有否被鼓励具创意的使用教学器材，而不是只遵循别人的示范或说明的方法？老师是否发现跟随一些固定的教学模式会危及个人教学的创意？

　　* 态度
　　老师是否适应良好？
　　他们是否了解人类的感觉是非常重要的？
　　他们是否让儿童觉得老师能胜任、个性稳定、有归属感、没有表现对某些学生的宠爱？

　　评估的第一个准则是学童在园中的活动反应：

　　1. 学童在活动时，是否吸收所学？
　　2. 他们表现得像个人，还是像个等待口令的木偶？
　　3. 他们的脸庞是活泼有表现的，还是觉得无聊、无精打采？
　　4. 他们之中是否有自然的哼声、正常的活动或对话？或是他们之中有一种不自然的安静，静得掉根针都能发出钜响？
　　5. 问题是否有问出来，而且被听到、被解答？
　　6. 学童觉得自己好吗？
　　7. 他们被视为人还是机械人？
　　8. 他们有没有机会试验、尝试错误、使用本身的判断力以及提升自己的技巧及控制力？
　　9. 他们是否感觉被鼓励养成独立的习惯？
　　10. 他们是否能表现各人的独特性，还是大家都听老师的？
　　11. 他们的心智、身体及感觉能否充份发展？还是他们由于一致性方便的缘故，显得太整洁划一？

　　除了教育及经验外，教会办理托儿事工的工作人员也可使用以下的工作人员评估表：

　　1. 我和儿童在一起是可依靠而且态度一贯。
　　2. 我实际表现忍耐、爱心及了解。
　　3. 我从儿童及其它资源学习。
　　4. 我知道圣经，并将其中真理应用的课程中。
　　5. 我尽力保持外在的吸引力。
　　6. 我对儿童是有意义的，因为我对儿童的好奇心、热诚、享受乐趣及需要有所响应。
　　7. 我喜欢儿童，并对孩童有日渐增长的了解。
　　8. 我了解儿童成长的世界－他的家庭、居家环境以及教会以外的生活。
　　9. 我定期参加课程或阅读书籍，以助益我的事工。
　　10. 我知道我不可能达到万事通的地步。
　　


〖 IV.托儿事工的课程 〗

　　教会主办托儿事工的课程必须有一般机构所没有的属灵教导。这包括不少的学习经验，计划来发展学童的圣经真理观念。儿童须要有机会听到圣经故事，以及强调基督真理的当代故事。祷告须要随时尽可能的放入对话中－对美好时光及上帝恩赐的感谢、为家庭及个人需要代求、为点心及餐饮感谢。一些歌曲、韵词、手指游戏以及其它老师指导的活动都可以属灵真理为主。甚至有创意的手工活动也可以运用配合属灵目标，而不是只为好玩或发展技巧而已。最近托儿事工的人员趋向于编写自己的课程，改写自各种印刷发行的课程，有的是一般社会的，有的是教会使用的。无论如何，出版商应该为教会托儿事工出版课程指引。这样的指引可以参考以下的原则：

　　1. 以基督的爱环绕儿童－包括课程教材及活动。

　　2. 使用各种不同机会将儿童导向上帝，例如在享用点心及餐饮之前先感谢神。在对话中，感激上帝赐下好天气、新衣服、新经验、小婴孩和宠物。一个孩子从自然界八现上帝创造，通常可以成为帮助他直接向上帝这位创造及眷顾者感恩的机会。

　　3. 故事、诗歌、及韵词若非产自圣经，就不可以和基督真理对立。所教导的圣经故事必须和在主日学校及教会机构教导的能有关连。

　　4. 课程及每日活动计划必须满足以下儿童的需要：
　　* 安全感的需要－感觉他可以原原本本的被喜爱、被照顾。或感觉他知道别人对他的期待，而且他可以依赖在他四周的成人。
　　* 胜任感的需要－感觉他能够作别人期望他作的，并对周围的成人及儿童有贡献。
　　* 归属感的需要－感觉他被接纳成为托儿所的一员，或是属于一个小团体。
　　* 发现及儿童使用材料时表达个人独特性的需要－感觉他可以用对课程的响应及材料的使用，来表现个人的感受。
　　


〖 V.开办托儿事工的办法 〗

　　教会如何开办托儿事工？Halbert建议有意开办托儿事工的教会先成立筹备委员会并依照以下步骤，研讨开办托儿事工：
　　1. 研究社区及教会的需要。
　　2. 研究教会会友的态度及兴趣，发现他们对这种周间事工的需要。
　　3. 接洽主管机关以了解区域的规定、建筑需要、入学的条件、学费及办理方针。
　　4. 配合政府的规定以及筹备委员会同意的标准，研究教会的设备。
　　5. 研究已开办托儿事工的社区、机构及团体。
　　6. 预备经费草案，预估可能的收入及支出。
　　7. 向教会提出开办托儿事工的资料及建议。

　　筹备委员会或是托儿事工管理委员会必须在开设及经营托儿事工时执行以下职责：
　　1. 决定经营托儿事工及行政的方针及步骤。
　　2. 决定工作人员的条件并征募行政及教导同工。
　　3. 寻求合法化及取得执照。
　　4. 结合教会会友及家长的努力。
　　5. 寻求前瞻性的公共关系，随时让教育教会会友了解托儿学校的活动及发生的事情。
　　6. 定期检讨各样报告及记录以确保事工的正常运作。
　　7. 督导事工的经费运用及预算。
　　8. 定期向教会报告并提出有关托儿事工及活动的建议。
　　9. 协调托儿事工及其它教会学前教育事工。

　　地方教会必须对经营托儿事工有兴趣，因为它能成就福音大使命。地方教会有特别的资源来面对儿童的需要，就是发现自己是一个个人的自我肯定。教会正在一个位子，引导儿童崭新的好奇心来了解那位创造并管理生命的主宰。唯有教会宣告基都是人们的救主。而因为认识救主，每个孩童能找到生活的意义及实体。

    基督教会强调四个原则，来做为开设及经营托儿事工必须的事物：
　　1. 确信在基督之外，有一个真实的需要。
　　2. 带着爱心及归属来从事有关这需要的事工。
　　3. 教会会友合作分担事工或支持受薪同工。
　　4. 一旦开始这项事工，就持之以恒。
　　一个教会将托儿事工看为有果效的事工，就必须以这四个原则为开始。接着申请立案、设备、人员及课程都会按部就班，成为工具帮助儿童认识耶稣基督。